勞動教育：一體化解決方案-運籌軟件

構建一支高素質的勞動教育教師隊伍是推動勞動教育有序發(fā)展的前提。新時代，勞動教育教師專業(yè)發(fā)展面臨著學科文化缺位、自我認同缺失、勞動形態(tài)變遷等問題。面對諸多挑戰(zhàn)，實踐中探尋出加快勞動學科文化建設、多層面構建學習共同體、充分發(fā)揮教師培訓效能等勞動教育教師專業(yè)發(fā)展路徑。

2018年，全國教育大會唱響了新時代勞動教育的號角。2020年，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的印發(fā)，更是將勞動教育推向了高潮。理清新時代勞動教育教師專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實問題，明確其發(fā)展方向，尋求其發(fā)展路徑，將有利于建設一支滿足新時代勞動教育需求的教師隊伍，為新時代勞動教育發(fā)展保駕護航。

目前，勞動教育學科文化的缺位是勞動教育教師專業(yè)發(fā)展面臨的首要問題。2001年，教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

從石器、農耕時代到蒸汽、電氣時代，再到今天的信息化、智能化時代，人們的生產生活方式發(fā)生了巨大變化，勞動形態(tài)也由以四肢軀干活動為主的體力勞動向以思考、學習、創(chuàng)造等活動為主的腦力勞動過渡，隱性的腦力勞動逐漸取代顯性的體力勞動占據(jù)主導地位。面對勞動形態(tài)的變化，勞動教育如何開展是教師面臨的最大問題。技術在解放人的同時使得勞動逐漸遠離學生的日常生活，生活水平的改善使得消費、享受、娛樂等風氣盛行，學生的思想觀念發(fā)生了一定程度的變化，再加上勞動種類多樣化和技術含量的日益增加，更是讓“半路出家”的勞動教育教師不知所措。勞動形態(tài)處于動態(tài)變化之中，隨之而來的是思想觀念、勞動方式的更新，使得勞動教育教師時刻面臨新挑戰(zhàn)。

伴隨勞動形態(tài)的變遷，新時代勞動教育在立場、內容、功能、實踐等層面都呈現(xiàn)了新的時代內涵。技術的發(fā)展使人類從繁重復雜的體力勞動中解放出來，一定程度上阻礙了勞動教育的發(fā)展，但我們也不能忽視技術給勞動教育帶來的好處。比如，通過技術手段可以呈現(xiàn)學生從未經歷過、從未見過的勞動生產方式（田地里食物是怎么來的、工廠生產線上產品誕生的全過程等）。

勞動教育正處于探索階段，通過不斷實踐探索，已有不少地區(qū)、學校在開展勞動教育實踐中取得顯著成效，形成了獨具特色的勞動教育管理體系和教學模式，也涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的勞動教育教師。學校充分發(fā)揮各方力量，從不同層面分別構建線上線下勞動教育教師學習共同體，比如，成立線下勞動教育小組、以學科教研員引領成立地區(qū)勞動教育學習共同體、通過線上平臺組建全國范圍的學習共同體等，依托學習共同體，結合教學實踐中的真實問題，定期開展具有針對性的學習研討，促進資源共享、優(yōu)勢互補，讓勞動教育教師在集體中成長。

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